A Magyar Művészeti Akadémia Népművészeti Tagozata
indítványozza: aki független grémium előtt bizonyítja, hogy mesterszinten
műveli a népművészetet, az beléphessen a pedagógus-életpályamodellbe – olvasható a Magyar Idők című lap portálján.
Mitől hatékony a tanulás hagyományos modellje?
Franciaországban az 1930-as évektől kezdve a szakszervezet
képviseli azoknak az érdekeit, akiknek mesterségük, évtizedes szakmai
tapasztalatuk van, iskolai végzettségük viszont nincs, mondván, hadd
vizsgázhasson le a munkavállaló. Szakmai bizottság előtt adjon számot a
tudásáról, de ne kelljen végigjárnia az iskolát, hogy papírt szerezzen arról,
amit már amúgy is tud.
Hasonló kezdeményezést indítottak hazánkban intézményvezetők
és népművészek, mert több helyen rejtve, bújtatva alkalmazzák az alapfokú művészeti
intézmények sikeres pedagógusait. Illetve: éppen hogy nem pedagógusokról van
szó!
A rendszer rendezetlenségére utal, hogy szakmájukban elismert
mesterek rendszeresen tartanak pedagógus-továbbképzéseket felkérésre, miközben
maguk nem pedagógusok. Nem is taníthatnának. De ismerik a szakma
csínját-bínját, és tudásukra, úgy tűnik, szükség van az oktatásban.
A legjobb tanár - diploma nélkül is
Sokan járnak ebben a cipőben. Egyikük idén a legjobb tanárnak
minősült a diákjai szemében, a másikat a külvilág is megsüvegeli, nem tudja nem
észrevenni elhivatottságát – tanítványai az országos versenyeken ott állnak a
dobogón, és kiváló eredményeket érnek el a Fölszállott a páva televíziós
vetélkedőn.
Az oktatási rendszer partizánjai ők?
Mintaadó tanáregyéniségek
Vagy képzettség nélküli, mintaadó tanáregyéniségek?
Az biztos, hogy nem a hagyományos – a felsőfokú oktatási
rendszeren át vezető – úton sajátították el a mesterségbeli tudást.
– Éppen ők járnak a hagyományos úton – állítja Juhász Zoltán,
a Liszt Ferenc Zeneművészeti Egyetem Népzene Tanszékének művésztanára –, mert a
népi műveltség továbbélésének hagyományos útja arról ismerszik meg, hogy nincs
hozzá iskola.
Évszázadokon át apáról fiúra vagy mesterről tanítványra
öröklődött a kézműves tudás.
A nehézséget többek között az okozta, hogy a képzés
elindításához kvalifikált oktatókra lett volna szükség, de honnan termettek
volna ilyenek egyetemi szintű népzenei képzés hiányában Magyarországon?! Idős
mesterektől tanult, kiváló muzsikusokból viszont volt elegendő, egyikük, Jánosi
András végül Norvégiában, a raulandi Telemark Egyetemen szerzett diplomát.
Európában ugyanis akkor már több helyen: Finnországban, Svédországban,
Norvégiában, Észtországban és Bulgáriában is létezett gyakorlati népzenetanítás
a felsőoktatásban, miközben az alapfokú oktatás általában tanfolyamokra,
táborokra korlátozódott.
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Ennyit idéztem a Pista bácsi legelője főcímű és Hagyomány –
Mi legyen az oktatási rendszer „partizánjaival”? - alcímű Magyar Idők-cikkből.
A magam részéről üdvözlöm a Magyar Művészeti Akadémia Népművészeti
Tagozatának indítványát. Azt jelentős lépésként értékelem annak érdekében, és
irányában, hogy hazánkban ne csak a papír, az iskolai végzettség, a diploma
számítson, hanem az is boldogulhasson hivatalosan is, akik mindenféle iskolai
végzettség hiányában, tulajdonképpen őstehetségként valahol valakitől, vagy
akár könyvekből, vagy másoktól személyesen sajátítottak el olyan valamit,
amellyel mindnyájunkat gazdagítják.
Tudás, elhivatottság, lelkesedés
Hány kiváló színészt és zenész ismerünk, akik nem végeztek
szakirányú iskolát, de nagyot produkáltak és produkálnak. Költők, írók,
újságírók és festők soráról nem is beszélve. Miért kellene az ilyeneket a
szőnyeg alá söpörni, éppen csak megtűrni? Miért ne tevékenykedhetnének bátran,
teljes szívvel és legálisan.
Jómagam is ismerek egy kiválóan író személyt, akit évekig nem
vettek fel a megyei lap szerkesztőségébe, mert nem volt diplomája. De számos
diplomásét jóval meghaladó tehetséggel, elhivatottsággal és lelkesedéssel annál
inkább rendelkezett. Hosszú évekig külső munkatársként foglalkoztatták, majd
nagy nehezen bevették főállású újságírónak, de akkor is igen rövid pórázon
tartották, nem igazán adtak neki lehetőséget, nem bontatkoztathatta ki igazából
tehetségét. Néhány évvel a rendszerváltás után ki is kényszerítették a főállású
hírlapírók közül. Mindezzel a főnökei nagy, sőt megbocsáthatatlan erkölcsi
bűnt követtek el.
Ki törődik vele, milyen végzettsége van?
Szóval ne csak a papír számítson. Vannak területek, ahol ez
már régen így van, régen természetes dolog. Gondolom egy cirkuszban, ha valaki
a porondon körbe-körbe futó ló hátáról felugorva tud hármat szaltózni, s a helyét
állandóan változtató paci hátára két lábbal visszaérkezni és ott szilárdan és
ügyesen állni, lovagolni, az ő esetében nem törődik senki azzal, hogy van-e
érettségije, vagy mikor és hol szerzett diplomát? Mert a hangsúly az
ügyességén, akrobatizmusán, cirkuszművészetén van.
Szóval melegen üdvözlendő a Magyar Művészeti Akadémia
kezdeményezése. Az arra vall, hogy ebben országban tényleg elindult a jó, előre mutató dolgok megvalósítása. Más téma, de ide sorolom
azt is, hogy az adóhatóságnál bevezetik a fiatal vállalkozók mentorálását.
Tehát a hangsúlyt a vállalkozó segítésére és nem a megbüntetésére, agyon
csapására, lehetetlen helyzetbe hozására helyezik. Már jóval korábban ezt
kellett volna csinálni, de jobb később, mint soha.
Cselényi György